Peran Guru BK di Sekolah

Peran Guru BK

Peran Guru BK dalam Meningkatkan Kualitas Peserta Didik di-Sekolah

Polisi sekolah, Itu adalah image yang sering disandang oleh seorang konselor sekolah. Walaupun itu tidak benar. Namun masyarakat sekolah sudah salah kaprah memandang profesi yang satu ini. Jika seorang siswa dipanggil keruangan BK, maka perasaan bersalah dan bingung sudah melanda. Kesalahan apa yang diperbuat sisiswa sampai dipanggil keruang BK. Ruang BK ibarat ruang pengadilan yang akan menghakimi dan memakan mentah-mentah setiap siswa yang masuk kesana. Seperti masuk penjagalan saja. Guru BK-nya biasanya adalah seorang ibu yang sudah berumur lanjut, cerewet, dan suka menghakimi. Siapa saja yang masuk ruang BK, pasti akan kena masalah. Stigma negative selalu bersarang di ruang menyeramkan itu.

Kalau selama ini konselor sekolah hanya terjebak dengan tugas-tugas administrasi, misalnya mencatat yang bolos sekolah, terlambat, siswa yang nakal dan bermasalah. Seharusnya banyak pekerjaan yang lebih utama yang bias dikerjakan oleh seorang konselor. Mungkin beberapa hal diatas juga dijalankan sebagai teknis untuk mengetahui kondisi termutakhir siswa (database), namun ada hal-hal yang lebih besar yang bias dilakukan oleh konselor.

Konselor sekolah juga sesungguhnya menjalankan fungsi yang sama seperti Manajer Personalia dalam lingkup sekolah. Tugasnya tidak semata-mata mencari-cari kesalahan siswa lalu menceramahi habis-habisan, lalu berharap sisiswa mengakui kesalahan dan bertaubat dari salahnya. Saya katakana dengan lantang TAK HANYA ITU. Ada peran penting yang selama ini jarang digarap oleh sekolah-sekolah pada umumnya. Peran personalia yang bias dikerjakan oleh konselor sekolah. Konselor sekolah bekerja bersama-sama dengan bagian kesiswaan dan semua guru untuk membuat system dan mekanisme “Pembentukan Karakter Siswa”. Membentuk masyarakat sekolah yang madani, berbasis karakter dan kompetensi. Sekolah seharusnya membiarkan konselor menjalankan fungsi-fungsi personalia-nya agar dapat berfokus pada pengembangan diri para siswa, guru dan civitas akademika yang lain. Sekolah sering membatasi kreativitas dan inovasi kinerja sang konselor dalam menciptakan masyarakat sekolah yang lebih berkualitas. Kalau fungsi konselor sekolah disejajarkan dengan personalia, maka akan ada lompatan kemajuan yang akan terjadi di sekolah.

Sekolah seharusnya mampu melahirkan pemimpin-pemimpin masa depan yang memiliki pemahaman yang komprehensif, integritas dan kredibilitas yang tinggi, berkepribadian matang, moderat, serta peduli terhadap kehidupan bangsa dan negara. Namun, saat ini sekolah masih terkotak dengan hal-hal akademis saja. Untuk menciptakan pemimpin-pemimpin masa depan, sekolah harus berani dan mengevaluasi kembali kurikulum pembelajaran yang saat ini diberikan kepada siswa. Nah, tugas besar seorang konselor adalah menjadi actor sekaligus supervisor kualitas personil di sekolah. Garis besar pembentukan siswa unggulan ini meliputi :

1.         Merumuskan dan melaksanakan program pembinaan terpadu yang meliputi pembangunan mental spiritual, pengembangan diri, peningkatan kemampuan akademik, perencanaan masa depan, pengembangan wawasan ekonomi – social – politik – ilmu pengetahuan - teknologi, dan keterampilan journalistik.

2.         Membuat dan melaksanakan sistem yang mendukung program pembinaan terpadu yang terdiri dari system pengelolaan administrasi dan manajemen institusi serta system pembinaan formal sekolah dan non formal (diluar sekolah, dirumah).

3.         Melakukan kerja sama dan membangun jaringan dengan pihak-pihak dan institusi - institusi lain yang memiliki kepedulian terhadap pembinaan sumber daya manusia agar tercipta akselerasi dan sinergi.

Diperkirakan delapan criteria keberhasilan siswa unggulan, tersebut adalah:

1.         Mampu menjadi pemimpin yang memiliki pemahaman Islam yang komprehensif, integritas dan kredibilitas yang tinggi, berkepribadian matang, moderat, serta peduli terhadap kehidupan bangsa dan negara.

2.         Mampu meningkatkan prestasi akademik.

3.         Berkiprah secara aktif dalam berbagai kegiatan dan organisasi sekolah dan masyarakat.

4.         Mampu menuliskan opininya terhadap permasalahan masyarakat dalam media - media pers dan komunikasi.

5.         Mampu membuat dan membina jaringan kerja yang kokoh dan luas.

6.         Mampu melahirkan kreasi dan karya nyata yang bermanfaat bagi masyarakat.

7.         Berperan aktif dan memimpin di sekolah dan masyarakat sesuai dengan kompetensinya.

8.         Mampu mengembangkan dirinya secara terus menerus.

Dalam diskusi – diskusi terbaru mengenai kualitas seluruh personil sekolah, menyebutkan bahwa tugas konselor sekolah (Guru BK) sangatlah dominan. Konselor sekolah dituntut untuk dapat menjalankan peran – peran ke – SDM - an dengan maksimal. Melihat besarnya manfaat dan peran konselor sekolah, maka saya sekali lagi menegaskan bahwa konselor sekolah bukanlah polisi sekolah namun personalia sekolah. Dari pengalaman saya ketika observasi kesekolah dan langsung mewawancarai seorang guru BK, yang dikatakannya bahwa seorang konselor sekolah dituntut untuk lebih dari sekadar menangani siswa yang bermasalah, juga harus berani dan bias meng-handle guru-guru yang bermasalah. Tak jarang masalah - masalah yang timbul di sekolah diakibatkan dari pihak gurunya, bukan siswanya. Bukankah kualitas siswa juga sebagian besar ditentukan oleh kualitas guru. Semakin berkualitas guru-guru di sekolah, maka kemungkinan besar akan meningkatkan kualitas siswanya. Oleh karenaitu, di setiap sekolah dan lembaga pendidikan wajib ada konselor sekolahnya.Di Amerika misalnya, konselor sekolah sudah ada sejak di level pre-school, children kinder garten dan elementary school (Playgroup, TK dan SD).

Segitiga personil yang melingkupi siswa adalah siswanya sendiri, guru, dan orang tua dan masyarakat. Pertama, sekolah perlu membuat system pengembangan diri bagi siswa seperti yang saya terangkan diatas. Mengaca dari criteria keberhasilan diatas, kita dapat menggunakan berbagai program dan metode penyampaiannya. Pelatihan, seminar, diskusi, klub atau ekskul, praktek di organisasi sekolah (IRM atau OSIS), maupun bimbingan dan konseling ketika ada masalah yang timbul di tengah proses pembelajaran di sekolah. Kedua, mencetak dan memfasilitasi guru-guru agar lebih berkualitas dari hari kehari. Tak hanya siswa yang perlu dibuatkan kurikulum, ternyata guru-guru juga perlu dibuatkan kurikulum. Ketiga, keluarga yang mendukung dan harmonis. Tak bias disangkal bahwa keluarga yang harmonis memberikan dampak 99% bagi kualitas akademis dan prestasi siswa di sekolah. Beberapa data menyebutkan, siswa-siswa yang berprestasi sangat rendah dan bermasalah di sekolah adalah berasal dari keluarga yang kurang harmonis alias bermasalah. Di sini peran konselor sangat dibutuhkan untuk membantu menciptakan lingkungan rumah yang harmonis dan nyaman bagi siswa. Mungkin mirip acara Mommy 911-nya Metro TV yang mana seorang konselor akan dating kerumah dan menjalankan misi perbaikan dengan cara – cara professional layaknya seorang psikolog. Bagi sekolah - sekolah non boarding (tidak berasrama),  waktu siswa di Sekolah ternyata lebih banyak dari pada di rumah. Maka, kondisi rumah yang berantakan dan orang tua yang sering bertengkar jelasakan mempengaruhi mood belajar dan psikologis siswa. Beberapa sekolah menjembatani komunikasi antara sekolah dengan orang tua dengan membentuk semacam forum komunikasi sekolah dengan keluarga, “Ikatan Orang tua Siswa”. Konselor tugasnya memfasilitasi dialog dari dan ke orang tua. Bisa berbentuk seminar, dialog, kunjungan kerumah, brosur untuk orang tua. Keempat, menciptakan masyarakat yang islami. Untuk mencetak masyarakat yang lebih cerdas dan tinggi tingkat spiritualitasnya, siswa-siswa kita diharapkan mampu menjadi aktor di lingkungan mereka sehari-hari. Disana siswa-siswa kita mendapatkan tantangan yang sesungguhnya. Sebenarnya, tugas sekolah adalah mempersiapkan agar siswa-siswanya agar mampu berkiprah dan memberikan manfaat sebesar-besarnya ketika selesai dari sekolah.